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邹教授印象

优美散文2021-04-21101举报/反馈

  邹开煌,福建教育学院教授,教育部“国培计划”专家库首批专家,福建省陶行知研究会常务副会长,全国教师教育学会实践活动学科委员会副理事长,也是我们这次综合实践活动培训的主讲老师。

  一直以为邹教授是位四十多岁的中年人,有这样的意念来源于他蓬勃的教育激情。半年前,应综合实践活动网络培训平台的要求,我录了一节微课,但是无论转化为何种格式,就是传不上去,系统老是显示“超出限制”字样。惶恐之余,我向邹教授求助——我们成立有一个群,我单独给他发了留言。

  很快,他就回信,问怎么回事,问制作微课的过程是否有困难。末了,他让我把视频发给他。晚上十一点半时,邹教授把处理好的视频发给我,分别以wmv和flv两个格式发了两份。他让我都试一下,尽量发送大容量的,因为越大越清晰,他还告诉我微课录制得完全符合要求,可是在录制过程中带了袖头,不太雅观,且投影再往左边移动一点儿就更好了,建议我再录一次。虽然比较麻烦,我还是尊重他的意见,换了衣服重新录了一遍——对如此认真负责敬业的老师,我打心眼里感到敬佩!

  后来,邹教授给我的这份作业判了优秀。他一定是四十多岁的中年人,不然,何以会有这么大的热情这么旺盛的精力呢?
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  在会场,我见到一个五十多岁的男士,个不高,但精神矍铄,他挺着腰板吹着口哨在台上小跑着忙来忙去,组织会场,调试课件。这是邹开煌教授么?

  原来,他真是邹教授。只不过,不是四十多岁,也不是五十多岁,他今年已经六十四岁了!已经退休,去年被学院返聘实施综合实践活动的国培计划,八个省2400名教师同时进行,也就是说他同时成立了八个教师工作坊,是这八个坊的总负责人!平时我看到他经常在群里和老师们互动,答疑解疑,并及时发布提醒大家一些需要注意的地方,真没想到他竟然会有这么大的工作量!这更让我感动不已——这么忙碌的一个人竟然还能抽出空闲为我的微课做指导,真是太不容易了!

  邹教授说,教育部只让组织培训,但没有划拨足够的经费。即便如此,他还是勇于承担起了这份责任——给钱培训,不给钱也要培训。所以,我们的这次培训采取网络培训和线下研修相结合的方式,即使线下研修也不像其它的国培计划一样由国家负担一切,而是大家各担一半。他为培训还向自己的学生和粉丝积极拉赞助。所有这一切就只是因为出于对综合实践活动的热爱,邹教授说,他儿子从综合实践活动中受益很大,现在成人成才,有一份很好的工作,他自己也从中受益很大,先前一直是化学老师,教了22年,但自从12年接触综合实践活动以来,就义无反顾地爱上了它。现在,他一直致力于这项课程的开发,一直致力于综合实践活动骨干教师的培养,为国家全面开设综合实践活动课程而努力奋斗。

  邹教授说,临退休时,他才开始学习木叶吹奏艺术的,现在,他不仅能吹奏出许多优美动听的音乐,还凭着一枚叶片走进了央视,走进了港澳台。但是,山外有山,人外有人,艺无止境,他会继续努力,把木叶吹奏艺术发扬光大,把综合实践活动的培训做到更好。

  邹教授还有一句话给人留下了深刻的印象,他说,千奖万奖不如学生、家长的嘉奖,千碑万碑不如学生、家长的口碑,能得到家长学而生的认可才是最幸福的老师。

  本来还有一个主讲老师的,但因为路费和授课费的问题没有协调好,两天的课程全由邹教授一人承担了,八号上午的电脑实际操作也调到六号晚上进行。邹教授一个六十多岁的人,竟然给我们讲了两天半的课,也坚持站了两天半,而且自始至终,亲切随和充满激情,他为我们玩魔术吹木叶,他让整个课堂时刻充满掌声充满欢声笑语。我本来带了一本书,想着百无聊赖时不妨读上几页,但实际上两天来不曾翻过一页。

  邹教授不仅是个勇于担当的人,还是个极其认真的人。这其间有件关于点名的趣事。六号那天上午,邹教授的助手把点名册发下来,让大家互相传着签名,有趣的是,不知哪个老师连着把下午和第二天的名儿也签下了,后来,看他这样做,大家也都跟着这样做了。我也是如此。邹教授看到后哭笑不得,后来,每次上课前后,他都让助手重新点一次名。他说他是个做事认真的人,就是点名也来不得半点马虎!

  还有一件事值得记录下来。昨天上午,邹教授做完示范课后,让我们分小组讨论交流,然后由组长发言评课,每个小组要说出三个优点一个缺点。我们组长是郑州金水区一个名师工作室的主持人,学校开展综合实践活动课已经十来年了,颇有经验,而且评起课来也是头头是道。水平高自然不免有些强势,她说完邹教授的优点后,随口说了一句——我们小组接连找到了您的六个缺点。虽然她最后还是只说出了一个缺点,但邹教授一直记得这件事,等其它小组相继评课完毕,他就又来到我们小组前,直接把话筒伸到我面前,让我作为三组的组员一定要把那六个缺点一一指出来,还说只有这样对他才有促进作用。

  我又震惊又忐忑,邹教授怎么会想起让我发言呢?这实在是个棘手的问题:其它小组已经把缺点说得差不多了,我还要怎么说才好呢?况且,让我一个毫无综合实践活动经验的普通小学老师来评大学教授的课,怎样组织语言才好呢?稍一思索,我问邹教授是否在故意设置一些误区让我们寻找破绽(之前他讲过曾故意设置一个误区考验我们),在得到否定的答复后,我说因为这是常态课不是观摩课也不是赛课,所以刚才大家所说的那么多的问题就都不是问题了。可邹教授不依不饶,非要我说出课堂的不足不可。没办法,我只好讲了自己的真实感受:站在一个小学教师的角度来看待这节课,授课对象毕竟是小学生,所以每次回答问题之后,老师要及时评价一下,而且一定要使用描述性语言;在课前交流时,邹教授不应该问学生“猜一猜我和你们老师相比谁教得好”这个问题,因为在大学名师面前,这样发问会让这位老师倍感压力,如果单单为激发兴趣活跃气氛减少和学生之间的陌生感的话,换种方式“猜一猜邹老师的课教得好不好”也能起到相同的效果。结果,邹教授对我的发言大加赞赏,说既能指出缺点又能提出合理的改进措施,这才是最有效的评课,而且还说以后一定要注意这一点,一定不能再对其他人造成困扰。

  邹教授就是这样一个严格要求自己且精益求精的人!

  邹教授说综合实践活动太有魅力了,我要说,不仅综合实践活动太有魅力了,邹教授也太有魅力了,他以自己严肃活泼浪漫文艺的个性和勇于担当勤谨治学的人格魅力,使本来就富有魅力的综合实践活动课程更富魅力!

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